承襲小學階段宇宙宏觀教育「萬物互相依存」的概念，透過解決真實的自然環境與社群需求，將『研究學習』和『動手實踐』的工作結合起來，呈現所有「知識的不可分割性」。

以數學邏輯思考、語言交流的協作能力為基礎，進一步透過引導、探索、分享的專案研究，建構可實際應用在生命中的相關概念、技能、知識、經驗。這些專案涵蓋了國中階段課綱中的自然科學、社會、科技領域的知識網絡，並依照學生的興趣取向深入研究。

在科技發達的現代社會，我們從土地出發，觀察大自然法則的運作，激發探究真相的研究靈感，並培養青少年對環境的愛與責任，了解學術知識與應用能力的價值，並善用科技進行創造性的工作，設計永續的生態與生活循環。

我們鼓勵青少年善用身心全方位的潛能，從生活中觀察、發現社群的需要，真實的解決問題，對社會／社群產生貢獻，進一步掌握終生自主學習的核心能力。

蒙特梭利稱青少年為『社會新生兒(Social New Born)』，意即－像新生兒一般進入成人社會的個體，需要建構一個「成人的自己」，以及建構「道德」的獨立能力。

這個階段經歷著大腦的神經網絡重組，是自我管理及情緒發展的關鍵時期，語言、數學邏輯、道德觀念在此階段影響著人格與思想的發展，將決定青少年將來『成為什麼樣的大人』的「道德準則」。除了社群生活的日常互動，我們也設計了道德品格、語言、數學、Seminar研討會、專案研究等課程，讓青少年探索自我與社會道德、正義與議題，並藉由環境中的成人作為榜樣，提供表達、討論、辯論、分享觀點的機會。我們融合蒙特梭利教學法與教具，以實踐與探索為基礎，幫助學生在理解抽象概念的同時，建立個人「正向的價值觀」，並培養「社會情緒素養」。

社會是由每一個獨立的個體所組成。在一個真實的社會環境，會有大量人際之間的社會互動機會。

蒙特梭利稱青少年為『社會新生兒(Social New Born)』，意即－像新生兒一般進入成人社會的個體，需要建構一個「成人的自己」，以及建構「社會互動」的獨立能力。

因此，我們塑造一個充滿歸屬感的社群環境，讓青少年體驗即將進入的成年生活，實際探索、參與不同的社會角色，並學會組織、運作這些社會活動，同時在工作中培養所需的知識與能力。包括體驗農場工作、社群自治、共同住宿、共煮餐食、商業活動…等學習交流、互助與合作，在工作中建構「人與人合作」的社會情緒素養，為社群及社會做出貢獻，見證自我和人類社會的力量與價值。

我們的環境中包含青少年，以及主要和青少年工作的成人。家長則是我們合作的對象，目的是了解並支持青少年工作與學習的需要，讓青少年在心理上受到家長的支持。

青少年的身心正在發生巨大的轉變，他們內在有強大的創造力，卻不一定能夠以語言的形式表達。

我們提供藝術、工藝、音樂、體育等多元的表達形式和媒介，讓青少年抒發感受，探索、展現他們的身分，同時反思、確認他們的價值觀、興趣、目標與定位。

自我表達課程將是知識、技能與經驗的融合，提供青少年探索、發展、磨練專業能力的機會，並嘗試自己在成人社會中可能扮演的角色。

身體表達的課程將利用機構及附近的環境資源進行，包含體育館、游泳池、球場、健身房等；創意表達則提供不同項目選修，多數在機構內進行，包括音樂、藝術、表演、設計等。

『經濟獨立』是邁入成人社會必須的基本能力。

我們搭配土地工作、專案研究、自我表達等工作，提供青少年生產作物／工藝品的機會，進一步連結產品設計、財務管理、市場行銷、社群媒體經營及客戶關係等概念與能力，讓他們在容錯的環境中了解經濟系統的運作，並透過客戶的真實回饋認識商業市場的專業水準，調整產銷系統，培養成人等級的工作能力，包含產品規劃、工作態度、價格設定、溝通技巧等，培養「經濟獨立能力」及「應用知識能力」。

青少年透過經驗不同社會角色的勞動分工與合作關係，體會人與人之間的互相依存，以及團結的力量，並認識到每一份工作，都有其不可替代的尊貴之處。

商業活動中獲得的金錢從交易中不僅代表了財富，更象徵青少年付出的勞動和時間。他們將親身體驗到－自己的付出所創造的產品「不僅得到他人的認可，還對社群做出了有意義的貢獻」。這樣的經驗幫助他們建立自信，同時培養健康的金錢價值觀：「經濟體系中，金錢應該是流動的」。藉此，青少年能夠更深入理解金錢和真正的財富之間的關係，學會不讓貪婪侵蝕自己的內在價值。